课堂上，老师提出一个问题：“雪融化后将出现什么？”甲同学毫不犹豫地在黑板上写下“水”，而乙同学却写下了“春”，好一出跳出三界外，不在五行中的发散思维！相较于“水”这一平常之答，乙同学“春”字的落笔，别具一格，从寻常视角之外挖掘出了“春天到来”的寓意，可见一斑。常言道“落叶归根”，大家皆知雪融变水，但“水落石出”，乙同学的答案却反映出求知的深度和广度。我们又有何由，去否定这样超越常规的答案呢？
由此联想到了“异想天开”这一成语，历来被用来形容想法非同寻常。人云亦云不能开创新局，而“异想天开”却是创新的源泉。正如所谓“破釜沉舟，百二秦关终属楚”，勇于打破常规，方能展现天赋。伟人爱因斯坦曾言：“异想是知识进化的源泉，也是发明创造的摇篮。”敢于质疑常人所不疑，走出一条不同寻常的路，这才是开拓进取和创新的体现。康德云：“独创性乃天才之要。”，布莱克也曾言：“跳出常规，方能抵达智慧之殿堂。”通观古今中外的发明与创造，无不是这种“异想天开”精神的结晶。
正是有了“异想”，方能有“天开”的奇迹。复古不如开新，若非战国时期的鲁班“异想”转移文字载体，亘古落叶，怎会引来纸的发明？没了焦点管的“异想”，贝尔德何能成就电视一梦？倘缺那飞越天际的设想，莱特兄弟的腾云驾雾又岂能变为现实？不难看出，社会发展，人类进步，无一不建立在“异想天开”的创意之上。
归根结底，不敢或不能异想天开，进步的脚步将何以轻捷？书中自有黄金屋，但不能局限于书本。如同爱因斯坦所提：“重要的科学思想，往往由未曾深受系统教育束缚的人提出，何以故？”答案或许在于这些人的思维不受既定框架限制，从而更易于“异想”与“创造”。观今天之用意，我国正进行着翻天覆地的改革，而国家四化建设亟需这种敢于怀异想、崇新思的人才。面对科研、社会工作，无不需要这样敢想敢行、桃李不言、下自成蹊的精神。
那么，如何培养具有“异想天开”精神的人呢？对于学校教育，教师应当淘汰“滚滚长江东逝水”的灌输教学，不应仅仅强调标准答案“水”的重要性，而要放手让学生成为“思考的芦苇”。学生自身，也应积极思维、善于提问、求新求变，不拘一格降人才。列宁有言：“异想天开是极其珍贵的品质。”愿天下有志之士，都能拥有这勇于探索的异想精神，为人类的未来画上浓墨重彩的一笔。
课堂上，老师提出一个问题：“雪融化后将出现什么？”甲同学毫不犹豫地在黑板上写下“水”，而乙同学却写下了“春”，好一出跳出三界外，不在五行中的发散思维！相较于“水”这一平常之答，乙同学“春”字的落笔，别具一格，从寻常视角之外挖掘出了“春天到来”的寓意，可见一斑。常言道“落叶归根”，大家皆知雪融变水，但“水落石出”，乙同学的答案却反映出求知的深度和广度。我们又有何由，去否定这样超越常规的答案呢？
由此联想到了“异想天开”这一成语，历来被用来形容想法非同寻常。人云亦云不能开创新局，而“异想天开”却是创新的源泉。正如所谓“破釜沉舟，百二秦关终属楚”，勇于打破常规，方能展现天赋。伟人爱因斯坦曾言：“异想是知识进化的源泉，也是发明创造的摇篮。”敢于质疑常人所不疑，走出一条不同寻常的路，这才是开拓进取和创新的体现。康德云：“独创性乃天才之要。”，布莱克也曾言：“跳出常规，方能抵达智慧之殿堂。”通观古今中外的发明与创造，无不是这种“异想天开”精神的结晶。
正是有了“异想”，方能有“天开”的奇迹。复古不如开新，若非战国时期的鲁班“异想”转移文字载体，亘古落叶，怎会引来纸的发明？没了焦点管的“异想”，贝尔德何能成就电视一梦？倘缺那飞越天际的设想，莱特兄弟的腾云驾雾又岂能变为现实？不难看出，社会发展，人类进步，无一不建立在“异想天开”的创意之上。
归根结底，不敢或不能异想天开，进步的脚步将何以轻捷？书中自有黄金屋，但不能局限于书本。如同爱因斯坦所提：“重要的科学思想，往往由未曾深受系统教育束缚的人提出，何以故？”答案或许在于这些人的思维不受既定框架限制，从而更易于“异想”与“创造”。观今天之用意，我国正进行着翻天覆地的改革，而国家四化建设亟需这种敢于怀异想、崇新思的人才。面对科研、社会工作，无不需要这样敢想敢行、桃李不言、下自成蹊的精神。
那么，如何培养具有“异想天开”精神的人呢？对于学校教育，教师应当淘汰“滚滚长江东逝水”的灌输教学，不应仅仅强调标准答案“水”的重要性，而要放手让学生成为“思考的芦苇”。学生自身，也应积极思维、善于提问、求新求变，不拘一格降人才。列宁有言：“异想天开是极其珍贵的品质。”愿天下有志之士，都能拥有这勇于探索的异想精神，为人类的未来画上浓墨重彩的一笔。
 copy@2x.png)
